PTK Kenaikan Pangkat

Tampilkan postingan dengan label Bahasa Indonesia. Tampilkan semua postingan

Home > Posts filed under Bahasa Indonesia

Daftar Pustaka PTK Kenaikan Pangkat Bahasa Indonesia Kelas I

<div style="text-align: justify;">
PTK Kenaikna Pangkat - Daftar Pustaka PTK Kenaikan Pangkat Bahasa Indonesia Kelas I -Daftar pustaka berikut adalah hal penting dalam contoh laporan PTK kenaikan pangkat untuk guru SD Kelas I pada mata pelajaran Bahasa Indonesia:</div>
<div style="text-align: justify;">
 </div>
<div style="text-align: justify;">
DAFTAR PUSTAKA<br /><br />Abdurrahman, Mulyono. 2003. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.<br /><br />Arikunto, Suharsimi. 1993. Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.<br /><br />Arikunto, Suharsimi. 2006. Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.<br /><br />Demaja, Christina. 2004. Pengaruh Penggunaan Bahan Ajar dan Gaya Belajar Terhadap Hasil Belajar. Artikel. http://artikel1.us/christiana6-04.html.<br /><br />Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.<br /><br />Hilgard, Ernest R. 1948. Theories of Learning. East Norwalk, CT, US: Appleton-Century-Crofts.<br /><br />Kurikulum KTSP. 2013. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan 2013 SD Negeri 1 Karanggadung. .....<br /><br />Kusmayadi, Ismail dkk. 2008. Belajar Bahasa Indonesia Itu Menyenangkan: untuk SD/MI Kelas I. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.<br /><br />Purwadarminta, W.J.S. 1993. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.<br /><br />Purwanto, M. Ngalim, MP. 1997. Psikologis Pendidikan. Bandung: PT Rosda Karya.<br /><br />Ratmi, Ni Wayan, 2004. Implementasi metode demonstrasi dan beberapa media belajar untuk meningkatkan keaktifan dan hasil belajar mata pelajaran matematika. Bali: IKIP Negeri Singaraja.<br /><br />Ristasa, R.A. 2007. Pedoman Penyusunan Laporan Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research).Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional, Universitas Terbuka.<br /><br />Romiszowki, A.J. 2003. Developing auto instructional materials. Great Britain: Kogan Page Ltd.<br /><br />Santoso, Puji. 2009. Materi dan Pembelajaran Bahasa Indonesia SD. Jakarta: Universitas Terbuka.<br /><br />Sriyono, dkk. 1992. Teknik belajar mengajar dalam CBSA. Jakarta: PT Rineka Cipta.<br /><br />Suyatno, H dkk. 2008. Indahnya Bahasa dan Sastra Indonesia: Untuk SD/MI Kelas I. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan.<br />       <br />Winataputra, U.S, Suparmi, Budi, S, Sularso, & Suhria, A. 2005. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Universitas Terbuka.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Baca dari awal pada Abstrak:</div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://ptkkenaikanpangkat.blogspot.com/2015/03/abstrak-ptk-bahasa-indonesia-kelas-i-deskripsi-benda.html">Abstrak PTK Bahasa Indonesia Kelas I Deskripsi Benda</a>.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Demikian Daftar Pustaka PTK Kenaikan Pangkat Bahasa Indonesia Kelas I, semoga bermanfaat.</div>

PTK Kenaikna Pangkat - Daftar Pustaka PTK Kenaikan Pangkat Bahasa Indonesia Kelas I -Daftar pustaka berikut adalah hal penting dalam contoh...

Contoh PTK Bahasa Indonesia BAB V Kelas I Kenaikan Pangkat

<div style="text-align: justify;">
PTK Kenaikan Pangkat - Contoh PTK Bahasa Indonesia BAB V Kelas I Kenaikan Pangkat - Contoh Laporan PTK Bahasa Indonesia Kelas I SD ini sebagai referensi bagi bapak dan ibu guru yang sedang melengkapi persyaratan kenaikan pangkat:</div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
BAB V<br />
SIMPULAN DAN SARAN TINDAK LANJUT<br />
<br />
A.    Simpulan<br />
1.    Penggunaan metode pengamatan dapat meningkatkan keaktifan siswa kelas I semester 2 SD Negeri ..... Persentase keaktifan siswa pra siklus adalah 50% siswa aktif mengikuti pembelajaran, setelah dilakukan perbaikan pembelajaran siklus I, persentase keaktifan siswa menjadi 75% siswa aktif mengikuti pembelajaran, sedangkan pada siklus II seluruh siswa (100%) telah aktif mengikuti pembelajaran.<br />
2.    Penggunaan metode pengamatan dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas I semester 2 SD Negeri ..... Hasil evaluasi menunjukkan adanya peningkatan nilai rata-rata kelas dari kondisi awal yang hanya 68 dengan tingkat ketuntasan 50% menjadi 80 dengan tingkat ketuntasan 75% setelah tindakan siklus I. Setelah tindakan siklus II, rata-rata hasil belajar siswa meningkat lagi menjadi 90 dengan tingkat ketuntasan 100%.<br />
<br />
B.    Saran Tindak Lanjut<br />
1.    Guru sekolah dasar perlu menerapkan metode pengamatan dalam pembelajaran, khususnya Bahasa Indonesia.<br />
2.    Untuk meningkatkan kemampuan siswa SD hendaknya guru lebih banyak memberikan soal-soal atau PR yang bersifat menantang dan menarik agar siswa, dalam rnengerjakannya dengan antusias tanpa merasa terpaksa.<br />
3.    Guru hendaknya mencari altematif pemecahan masalah yang dihadapi dalam pembelajaran Bahasa Indonesia. Bila dalam melaksanakan proses pembelajaran mengalami kesulitan hendaknya guru tidak malu bertanya pada rekan kerja/guru lain.<br />
4.    Guru hendaknya menanamkan rasa cinta pada pelajaran Bahasa Indonesia dalam diri siswa agar pelajaran Bahasa Indonesia tidak menjadi mata pelajaran yang menjemukan bagi siswa.<br />
5.    Hasil penelitian akan ditindaklanjuti dengan meminimalkan pengulangan pembelajaran. Hasil penelitian akan diujicobakan pada materi atau mata pelajaran lain.<br />
6.    Hasil penelitian akan disampaikan kepada teman seprofesi dalam pertemuan KKG atau MGMP tingkat gugus dan kecamatan.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Selanjutnya Daftar Pustaka bisa dibaca pada:</div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://ptkkenaikanpangkat.blogspot.com/2015/03/daftar-pustaka-ptk-kenaikan-pangkat-bahasa-indonesia-kelas-i.html">Daftar Pustaka PTK Kenaikan Pangkat Bahasa Indonesia Kelas I</a>.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Demikian Contoh PTK Bahasa Indonesia BAB V Kelas I Kenaikan Pangkat, semoga bermanfaat. </div>

PTK Kenaikan Pangkat - Contoh PTK Bahasa Indonesia BAB V Kelas I Kenaikan Pangkat - Contoh Laporan PTK Bahasa Indonesia Kelas I SD ini seba...

Contoh BAB IV PTK Bahasa Indonesia Kelas I Deskripsi Benda

<div style="text-align: justify;">
PTK Kenaikan Pangkat - Contoh BAB IV PTK Bahasa Indonesia Kelas I Deskripsi Benda - Berikut ini adalah contoh laporan penelitian tindakan kelas mata pelajaran Bahasa Indonesia untuk Guru Kelas I SD untuk persyaratan kenaikan pangkat:</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
BAB IV<br />
HASIL DAN PEMBAHASAN<br />
<br />
A.    Deskripsi Hasil Penelitian Perbaikan Pembelajaran<br />
1.    Pra Siklus<br />
Penelitian dimulai dari pra siklus dan diteruskan perbaikan pembelajaran persiklus. Hasil belajar studi awal adalah sebagai berikut:<br />
<br />
Tabel 4.1 Hasil Evaluasi Pra Siklus<br />
<br />
<br />
<br />
Dari tabel di atas dapat dijelaskan bahwa pada pembelajaran pra siklus, dari 20 siswa, baru 10 anak yang tuntas belajar dan 10 anak masih belum tuntas. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada gambar grafik ketuntasan belajar studi awal berikut ini:<br />
<br />
<br />
Gambar 4.1 Grafik Ketuntasan Belajar Pra Siklus<br />
<br />
Dari tabel dan diagram di atas diperoleh keterangan bahwa dari 20 siswa kelas IA semester 2 SD Negeri .... yang mengerjakan evaluasi pra siklus terdapat 10 anak (50%) yang baru tuntas belajar yaitu mencapai nilai 67 atau lebih dan sisanya 10 anak ( 50%) belum tuntas belajar.<br />
Dengan demikian pembelajaran pada studi awal belum memberikan hasil yang sesuai dengan yang diinginkan. Untuk itu harus dilakukan perbaikan pembelajaran siklus I.<br />
Berdasarkan analisis data dan hasil diskusi dengan supervisor 2 pada studi awal, maka peneliti kemudian menyusun rencana pembelajaran siklus I.<br />
<br />
2.    Siklus I<br />
Berdasarkan analisis data dan diskusi dengan supervisor 2, maka dilakukan tindakan pembelajaran siklus I. Hasil penelitian tindakan kelas siklus I dapat dijelaskan sebagai berikut:<br />
Tabel 4.2 Hasil Evaluasi Siklus I<br />
<br />
<br />
<br />
Dari tabel di atas dapat dijelaskan bahwa pada pembelajaran siklus I ketuntasan belajar meningkat menjadi 5 anak, akan tetapi masih terdapat 5 anak yang masih belum tuntas.<br />
Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada gambar grafik ketuntasan belajar siklus I berikut ini:<br />
<br />
<br />
<br />
Gambar 4.2 Grafik Ketuntasan Belajar siklus I<br />
<br />
Berdasarkan analisis data nilai tes formatif dan grafik di atas diperoleh data bahwa hasil belajar siklus I siswa kelas IA mengalami peningkatan dari studi awal. Dari 20 siswa, yang telah mencapai nilai ketuntasan belajar tercatat 15 anak atau 75% dan sisanya, 5 anak atau 25% belum tuntas belajar.  Dari tabel di atas terlihat bahwa nilai rata-rata kelas pada siklus I adalah 80.<br />
Penggunaan metode pengamatan pada perbaikan pembelajaran siklus I dapat meningkatkan keaktifan siswa dalam proses pembelajaran, yaitu siswa aktif bekerja sama dalam diskusi, aktif mengajukan pertanyaan dan menjawab pertanyaan. Data keaktifan siswa siklus I dicatat dalam tabel 4.3.<br />
Tabel 4.3 Peningkatan Keaktifan Siswa Siklus I<br />
<br />
<br />
<br />
Keterangan:<br />
1 = tidak aktif (TA)    3 = cukup aktif (CA)    5 = sangat aktif (SA)<br />
2 = kurang aktif (KA)    4 = aktif (A)<br />
<br />
Dari tabel di atas 4 siswa sangat aktif, 9 siswa aktif, 3 siswa cukup aktif, 2 siswa kurang aktif, bahkan masih ada 2 siswa yang tidak aktif.<br />
3.    Siklus II<br />
Tindakan perbaikan pembelajaran siklus II diperoleh data hasil evaluasi sebagai berikut:<br />
<br />
Tabel 4.4 Hasil Evaluasi Siklus II<br />
<br />
<br />
<br />
Angka ketuntasan belajar siklus II meningkat dan telah mencapai kriteria ketuntasan yang diharapkan, yaitu seluruh siswa yang berjumlah 20 anak telah tuntas belajar.<br />
Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada gambar grafik ketuntasan belajar siklus II berikut ini:<br />
<br />
<br />
<br />
Gambar 4.3 Grafik Ketuntasan Belajar siklus II<br />
<br />
Berdasarkan analisis data nilai evaluasi dan grafik di atas diperoleh data bahwa hasil belajar siklus II telah mencapai tingkat ketuntasan yang diharapkan.<br />
Pada siklus II, dari 20 siswa kelas IA semester 2 SD Negeri ...., seluruhnya (100%) telah mencapai nilai ketuntasan belajar, yaitu nilai 67 atau lebih.  Dari tabel di atas terlihat bahwa nilai rata-rata kelas pada siklus II adalah 90, hal itu menunjukkan bahwa nilai rata-rata kelas telah mencapai tingkat ketuntasan belajar.<br />
Seluruh siswa (100%) telah terlihat aktif mengikuti proses perbaikan pembelajaran. Mereka aktif bekerjasama dalam melaksanakan tugas masing-masing dalam kelompok. Peneliti terlihat telah membimbing siswa dengan baik dan selalu mengingatkan siswa yang tidak aktif atau bermain sendiri untuk kembali melakukan tugasnya bersama kelompoknya. Dengan demikian, pembelajaran berjalan dengan kondusif sehingga hasilnya maksimal.<br />
Tabel 4.5 Peningkatan Keaktifan Siswa Siklus II<br />
<br />
<br />
<br />
Keterangan:<br />
1 = tidak aktif (TA)    3 = cukup aktif (CA)    5 = sangat aktif (SA)<br />
2 = kurang aktif (KA)    4 = aktif (A)<br />
<br />
Dari tabel di atas menunjukkan bahwa terdapat 9 siswa yang sangat aktif dalam mengikuti proses perbaikan pembelajaran dan 11 siswa lainnya telah aktif mengikuti pembelajaran.<br />
B.    Pembahasan Hasil Penelitian Perbaikan Pembelajaran<br />
<br />
Penelitian perbaikan pembelajaran Bahasa Indonesia tentang mengulang deskripsi benda-benda di sekitar dengan menggunakan metode pengamatan pada siswa kelas I semester 2 SD Negeri … dilakukan dalam 2 siklus. Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa per siklusnya dilakukan dengan cara membandingkan hasil belajar dari studi awal hingga siklus II.<br />
Nilai rata-rata hasil belajar siswa setiap siklusnya meningkat dengan menggembirakan. Hasil belajar pra siklus, nilai rata-rata siswa 68, pada siklus I meningkat menjadi 80, dan pada siklus II meningkat menjadi 90.<br />
Pada pembelajaran studi awal, hanya 10 siswa yang tuntas belajar, setelah dilakukan perbaikan pembelajaran siklus I, ketuntasan siswa meningkat menjadi 15 siswa, dan pada siklus II seluruh siswa yang berjumlah 20 anak telah tuntas belajar.<br />
Kondisi hasil belajar siswa antar siklus telah mengalami peningkatan yang signifikan. Nilai rata-rata hasil evaluasi siswa setiap siklus juga meningkat, demikian juga dengan tingkat ketuntasan belajar siswa.<br />
Persentase ketuntasan belajar siswa tiap siklus mengalami peningkatan. Pada pembelajaran pra siklus baru 50% yang tuntas belajar dan 50% belum tuntas. Persentase ketuntasan belajar siswa meningkat setelah dilakukan perbaikan pembelajaran siklus I menjadi 75% siswa tuntas dan 25% siswa belum tuntas, kemudian setelah dilakukan perbaikan pembelajaran siklus II, seluruh siswa (100%) tuntas belajar.<br />
Kondisi persentase hasil belajar siswa antar siklus telah mengalami peningkatan yang menggembirakan tiap siklusnya. persentase yang didapat tiap siklus selalu meningkat.<br />
Keaktifan siswa mengalami peningkatan yang menggembirakan. Pada studi awal, dari 20 siswa, hanya 10 anak yang terlihat aktif dan lainnya kurang aktif, bahkan ada yang tidak aktif. Pada siklus I, 4 siswa sangat aktif, 9 siswa aktif, 3 siswa cukup aktif, 2 siswa kurang aktif, dan 2 siswa tidak aktif belajar. Pada siklus II, 9 siswa telah sangat aktif mengikuti perbaikan pembelajaran, dan 11 siswa lainnya terlihat aktif belajar.<br />
Keberhasilan perbaikan pembelajaran ini tercapai setelah siswa melakukan pengamatan langsung terhadap benda yang akan dideskripsikan, sehingga pembelajaran tidak lagi dipandang abstrak bagi siswa.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Bab V bisa dibaca pada:</div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://ptkkenaikanpangkat.blogspot.com/2015/03/contoh-ptk-bahasa-indonesia-bab-v-kelas-i-kenaikan-pangkat.html">Contoh PTK Bahasa Indonesia BAB V Kelas I Kenaikan Pangkat</a>.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Demikian Contoh BAB IV PTK Bahasa Indonesia Kelas I Deskripsi Benda, semoga bermanfaat.</div>

PTK Kenaikan Pangkat - Contoh BAB IV PTK Bahasa Indonesia Kelas I Deskripsi Benda - Berikut ini adalah contoh laporan penelitian tindakan k...

BAB III PTK Bahasa Indonesia Kelas I tentang Deskripsi Benda

<div style="text-align: justify;">
PTK Kenaikan Pangkat - BAB III PTK Bahasa Indonesia Kelas I tentang Deskripsi Benda - Berikut ini contoh PTK untuk Guru SD Kelas I Bahasa Indonesia yang bisa digunakan untuk melengkapi persyaratan kenaikan pangkat:</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
BAB III<br />
PELAKSANAAN PENELITIAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN<br />
<br />
A.    Subjek, Tempat, Waktu, dan Pihak yang Membantu Penelitian<br />
1.    Subjek Penelitian<br />
Menurut Arikunto (2006) subjek penelitian adalah benda, hal, atau orang tempat data untuk variabel penelitian melekat, dan yang dipermasalahkan. Subjek penelitian ini yaitu siswa kelas IA semester 2 SD Negeri .... Tahun Pelajaran .... yang berjumlah 20 anak terdiri dari 13 siswa laki-laki dan 7 siswa perempuan.<br />
Objek penelitian ini mata pelajaran Bahasa Indonesia Standar Kompetensi memahami wacana lisan tentang deskripsi bendabenda di sekitar dan dongeng, Kompetensi Dasar mengulang deskripsi tentang benda-benda di sekitar, dan indikator 1) Mengulang deskripsi benda-benda di sekitar; 2) Menyebutkan benda yang dideskripsikan.<br />
2.    Tempat Penelitian<br />
Penelitian dilaksanakan di SD Negeri ...., Kecamatan ...., Kabupaten ..... Secara geografis Sekolah Dasar Negeri 1 Karangrejo terletak di antara pemukiman penduduk di pinggir jalan desa.<br />
3.    Waktu Penelitian<br />
Penelitian dilaksanakan dari bulan … sampai .... ..... Siklus I Rabu, .... .... dan Siklus II Rabu,  .... .....<br />
<br />
Tabel 3.1 Jadwal Penelitian Perbaikan Pembelajaran<br />
<br />
<br />
4.    Pihak yang Membantu<br />
a.    Kepala Sekolah sebagai pemberi ijin lokasi penelitian, yaitu Bapak …. Nip. ….<br />
b.    Supervisor 2 bertugas membimbing pelaksanaan penelitian perbaikan pembelajaran di kelas, mendiskusikan dan memberi masukan terhadap hasil refleksi pembelajaran dan rencana perbaikan pembelajaran, mengamati dan memberi masukan pelaksanaan perbaikan pembelajaran, dan menuliskan semua hasil pembimbingan ke dalam jurnal pembimbingan, yaitu Ibu …, guru kelas V, NIP. ….<br />
<br />
B.    Desain Prosedur Perbaikan Pembelajaran<br />
Menurut Ristasa (2007:7-8), PTK dilaksanakan melalui proses pengkajian berdaur yang terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Hasil refleksi terhadap tindakan yang dilaksanakan akan digunakan untuk merevisi rencana, jika ternyata tindakan yang dilaksanakan belum berhasil memecahkan masalah, seperti tampak pada gambar berikut:<br />
<br />
<br />
Gambar 3.1 Daur Penelitian Tindakan Kelas<br />
Berdasarkan uraian di atas, prosedur penelitian dijabarkan sebagai berikut:<br />
1.    Siklus I<br />
a.    Perencanaan<br />
Tahap perencanaan dilakukan dengan memeriksa Rencana Perbaikan Pembelajaran, memeriksa alat peraga yang akan digunakan, memeriksa skenario pembelajaran, memeriksa kelengkapan dan ketersediaan alat pengumpul data, seperti lembar observasi yang telah disepakati dengan teman sejawat yang akan membantu.<br />
<br />
b.    Tindakan<br />
1)    Kegiatan Awal<br />
Guru menyampaikan salam, kemudian berdo’a bersama, melakukan presensi, dan apersepsi menyanyikan lagu “kring kring kring ada sepeda.”<br />
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu melalui pengamatan, siswa dapat mengulang deskripsi benda-benda di sekitar dengan benar dan melalui tanya jawab, siswa dapat menyebutkan benda yang dideskripsikan dengan benar.<br />
Guru membagi siswa menjadi 4 kelompok dan masing-masing kelompok terdiri dari 5 anak.<br />
2)    Kegiatan Inti<br />
Guru menunjukkan gambar sepeda, siswa mengamati gambar sepeda. guru dan siswa berdiskusi tentang sepeda dan nama-nama bagiannya. Guru memberikan contoh deskripsi tentang gambar sepeda, siswa menirukan deskripsi sepeda.<br />
Siswa secara berkelompok diajak ke luar kelas untuk mengamati sepeda dan tumbuhan disekitar sekolah. Siswa mencatat benda yang diamati dengan bimbingan guru dalam lembar kerja.<br />
Siswa diajak kembali masuk kelas. Siswa mendengarkan contoh deskripsi guru tentang sepeda. Siswa mengulang deskripsi guru tentang sepeda.<br />
Siswa berlatih membuat deskripsi tentang tumbuhan di sekitar sekolah. Siswa membaca deskripsi tentang tumbuhan. Siswa diberi kesempatan bertanya tentang materi yang belum dipahami. Guru memberi penguatan dan menegaskan materi pembelajaran.<br />
3)    Kegiatan Akhir<br />
Guru dan siswa bersama-sama menyimpulkan materi pembelajaran. Siswa mengerjakan soal evaluasi. Guru melakukan penilaian dan tindak lanjut. Pembelajaran ditutup dengan salam.<br />
c.    Pengamatan<br />
Pengamatan dilakukan oleh teman sejawat dengan menggunkaan lembar observasi yang telah disepakati bersama. Setelah kegiatan selesai dilakukan diskusi balikan untuk membahas kelemahan dan kelebihan selama proses perbaikan pembelajaran berlangsung.<br />
Pengamatan dilakukan untuk mengetahui keaktifan dan hasil belajar siswa serta kinerja guru dalam proses perbaikan pembelajaran.<br />
Keaktifan siswa diamati sesuai indikator keaktifan yaitu kerjasama siswa dalam kerja kelompok, keberanian siswa dalam bertanya dan menjawab pertanyaan. Tingkat keaktifan siswa siklus I telah mengalami peningkatan, yaitu 4 siswa sangat aktif, 9 siswa terlihat aktif, 3 siswa cukup aktif, dan 2 siswa kurang aktif, bahkan masih terdapat 2 siswa yang tidak aktif dalam mengikuti proses perbaikan pembelajaran.<br />
Hasil belajar siswa tentang mengulang deskripsi benda-benda di sekitar adalah 15 siswa (75%) telah tuntas belajar dan sisanya masih 5 siswa (25%) belum tuntas.<br />
Pengamatan terhadap kinerja guru diperoleh hasil, yaitu guru sudah melakukan bimbingan terhadap kelompok yang mengalami kesulitan, namun belum mengkondisikan siswa yang kurang aktif. Guru sibuk membimbing beberapa kelompok saja dan belum semua kelompok, sehingga masih ada beberapa kelompok yang ribut sendiri dan tidak melaksanakan tugasnya.<br />
d.    Refleksi<br />
Berdasarkan data yang terkumpul dan data hasil diskusi, dilakukan penelaahan dan mencoba menyimpulkan hasil tindakan yang telah dilakukan. Kesimpulan ini menunjukkan bahwa prestasi hasil belajar siswa sudah meningkat dari pembelajaran studi awal, namun peningkatan tersebut belum seperti yang diharapkan, yaitu tingkat ketuntasan siswa 90%. Peneliti kemudian melakukan refleksi dengan mengajukan pertanyaan kepada diri sendiri. Mengapa peningkatan prestasi hasil belajar siswa belum seperti yang diharapkan? Apa yang harus dilakukan untuk mengatasi keadaan ini? Mengapa masih ada siswa yang belum mencapai KKM?<br />
Berdasarkan hasil refleksi, peneliti memutuskan untuk mengadakan perbaikan siklus II dengan pembelajaran menggunakan metode pengamatan langsung terhadap benda yang akan dideskripsikan; guru akan memberikan bimbingan kepada seluruh kelompok terutama yang mengalami kesulita; guru akan mengingatkan kelompok atau siswa yang kurang aktif dan bermain sendiri agar kembali aktif; siswa akan dikelompokan menjadi 6 yang masing-masing beranggotakan 3 sampai 4 siswa, dengan beberapa alternatif pemecahan masalah tersebut, diharapkan seluruh siswa aktif dan hasil belajar siswa meningkat sesuai dengan yang diharapkan.<br />
2.    Siklus II<br />
a.    Perencanaan<br />
Berdasarkan data yang diperoleh pada siklus I, pada siklus II, peneliti mencoba menyempurnakan tindakan pembelajaran sebelumnya. Sebelum melaksanakan perbaikan, peneliti melakukan persiapan antara lain memeriksa RPP dan semua kelengkapan lainnya.<br />
b.    Tindakan<br />
1)    Kegiatan Awal<br />
Guru menyampaikan salam, kemudian berdo’a bersama, melakukan presensi, dan apersepsi menyanyikan lagu “kuku kuku ruyuk.” Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu melalui pengamatan, siswa dapat mengulang deskripsi benda-benda di sekitar dengan benar dan melalui tanya jawab, siswa dapat menyebutkan benda yang dideskripsikan dengan benar. Guru membagi siswa menjadi 6 kelompok dan masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 anak.<br />
2)    Kegiatan Inti<br />
Guru menunjukkan gambar jago, siswa mengamati gambar jago. Guru dan siswa berdiskusi tentang gambar jago. Guru memberikan contoh deskripsi tentang gambar jago, siswa menirukan deskripsi jago.<br />
Guru menunjukkan sebuah layang-layang dan jam dinding kepada siswa. Guru dan siswa bertanya jawab tentang layang-layang. Siswa mengulang deskripsi guru tentang layang-layang. Siswa secara berkelompok mengamati layang-layang dan jam dinding. Siswa mencatat bagian-bagian layang-layang dan jam dinding pada lembar kerja.<br />
Siswa mendengarkan contoh deskripsi guru tentang layang-layang. Siswa mengulang deskripsi guru tentang layang-layang. Siswa berlatih membuat deskripsi tentang jam dinding. Siswa membaca deskripsi tentang jam dinding. Guru membagikan lembar kerja kelompok tentang gambar benda di lingkungan sekitar. Siswa berkelompok mengerjakan lembar kerja berlatih membuat deskripsi benda berdasarkan gambar.<br />
Siswa diberi kesempatan bertanya tentang materi yang belum dipahami. Guru memberi penguatan dan menegaskan materi pembelajaran.<br />
3)    Kegiatan Akhir<br />
Guru dan siswa bersama-sama menyimpulkan materi pembelajaran. Siswa mengerjakan soal evaluasi. Guru melakukan penilaian dan tindak lanjut. Pembelajaran ditutup dengan salam.<br />
c.    Pengamatan<br />
Sama seperti pada siklus I, siklus II pengamatan terhadap proses perbaikan pembelajaran dilakukan oleh teman sejawat dengan menggunkaan lembar observasi yang telah disepakati bersama. Setelah kegiatan selesai dilakukan diskusi balikan untuk membahas kelemahan dan kelebihan selama proses perbaikan pembelajaran berlangsung.<br />
Pengamatan dilakukan untuk mengetahui keaktifan dan hasil belajar siswa serta kinerja guru dalam proses perbaikan pembelajaran.<br />
Keaktifan siswa diamati sesuai indikator keaktifan yaitu kerjasama siswa dalam kerja kelompok, keberanian siswa dalam bertanya dan menjawab pertanyaan. Tingkat keaktifan siswa siklus II telah mengalami peningkatan dari siklus I, yaitu 10 siswa sangat aktif, 8 siswa aktif, dan 2 siswa cukup aktif dalam mengikuti proses perbaikan pembelajaran.<br />
Hasil belajar siswa tentang mengulang deskripsi benda-benda di sekitar adalah seluruh siswa yang berjumlah 20 anak (100%) telah tuntas belajar.<br />
Pengamatan terhadap kinerja guru siklus II diperoleh hasil, yaitu guru sudah melakukan bimbingan terhadap kelompok yang mengalami kesulitan. Guru telah mengkondisikan siswa yang kurang aktif dan bermain sendiri untuk kembali aktif melakukan tugasnya dalam diskusi kelompok maupun proses pembelajaran.<br />
d.    Refleksi<br />
Berdasarkan data yang terkumpul pada siklus II dan data hasil diskusi, dilakukan penelaahan dan mencoba menyimpulkan hasil tindakan yang telah dilakukan. Kesimpulan ini menunjukkan bahwa prestasi hasil belajar siswa telah meningkat dengan signifikan dari pembelajaran siklus I, peningkatan tersebut telah sesuai harapan, seluruh siswa yang berjumlah 20 anak (100%) telah mencapi ketuntasan belajar.<br />
Peneliti bersama supervisor menyimpulkan bahwa perbaikan pembelajaran siklus II telah berhasil. Penggunaan metode pengamatan pada pembelajaran Bahasa Indonesia tentang mengulang deskripsi benda-benda sekitar dapat meningkatkan keaktifan dan hasil belajar siswa.<br />
Berdasarkan hasil refleksi, peneliti bersama supervisor memutuskan untuk menghentikan penelitian pada siklus II.<br />
<br />
C.    Teknik Analisis Data<br />
1.    Data<br />
Data yang diperoleh dari penelitian adalah data kuantitatif berupa hasil tes di akhir tiap siklus dan data kualitatif berupa catatan lapangan hasil observasi selama pembelajaran di kelas.<br />
2.    Sumber Data<br />
Data diperoleh dari hasil belajar siswa berupa daftar nilai evaluasi tiap siklus dan hasil pengamatan keaktifan siswa yang diperoleh dari lembar pengamatan keaktifan siswa pada proses pembelajaran. Pengamatan terhadap subjek penelitian selama kegiatan berlangsung dilaksanakan oleh teman sejawat yang bertindak sebagai pengamat. Alat observasi berupa lembar observasi keaktifan siswa dan lembar pengamatan kinerja guru yang disiapkan oleh peneliti dan supervisor.<br />
<br />
3.    Teknik Pengumpulan Data<br />
Teknik pengumpulan data penelitian dilakukan dengan cara tes dan non tes. Tes dilaksanakan untuk memperoleh gambaran umum tentang prestasi hasil belajar siswa dan untuk memperoleh gambaran posisi prestasi hasil belajar siswa sebanding dengan KKM yang diberlakukan, sedangkan teknik non tes berupa pengamatan terhadap keaktifan belajar siswa untuk memperoleh gambaran tentang seberapa tinggi keaktifan belajar siswa terhadap mata pelajaran Bahasa Indonesia dan faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar.<br />
<br />
4.    Teknik Analisis Data<br />
Analisis data dilakukan dengan analisis kuantitatif dan analisis kualitatif. Data yang diperoleh dalam penelitian ini berupa hasil tes di akhir tiap siklus dan catatan lapangan hasil pengamatan keaktifan siswa selama pembelajaran di kelas. Hasil tes belajar siswa pada akhir siklus dihitung nilai rata-ratanya. Jumlah siswa yang nilainya telah mencapai KKM dihitung dan dipersentasekan. Hasil tes pada siklus I dan II dibandingkan dengan kondisi awal. Jika hasil tes belajar pada siklus I dan II mengalami kenaikan maka diasumsikan bahwa penggunaan metode pengamatan dalam pembelajaran dapat meningkatkan keaktifan dan hasil belajar siswa.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
Baca Selanjutnya BAB IV pada:</div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://ptkkenaikanpangkat.blogspot.com/2015/03/contoh-bab-iv-ptk-bahasa-indonesia-kelas-i-deskripsi-benda.html">Contoh BAB IV PTK Bahasa Indonesia Kelas I Deskripsi Benda</a>.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Demikian BAB III PTK Bahasa Indonesia Kelas I tentang Deskripsi Benda, semoga bermanfaat.</div>

PTK Kenaikan Pangkat - BAB III PTK Bahasa Indonesia Kelas I tentang Deskripsi Benda - Berikut ini contoh PTK untuk Guru SD Kelas I Bahasa I...

Contoh PTK Bahasa Indonesia Kelas I Deskripsi Benda BAB II

<div style="text-align: justify;">
PTK Kenaikan Pangkat - Contoh PTK Bahasa Indonesia Kelas I Deskripsi 
Benda BAB I - Berikut ini contoh laporan PTK Bahasa Indonesia SD Kelas
 I BAB II untuk kenaikan pangkat dengan judul  Peningkatan Hasil Belajar 
Bahasa
 Indonesia Sub Pokok Bahasan Mengulang 
Deskripsi Benda-Benda di Sekitar melalui Metode Pengamatan pada Siswa 
Kelas I Semester 2 SD Negeri .... Tahun Pelajaran .....</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
BAB II<br />
KAJIAN PUSTAKA<br />
<br />
A.    Kajian Teori<br />
1.    Belajar dan Hasil Belajar<br />
a.    Pengertian Belajar</div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
Pengertian belajar menurut Arikunto (1993:19) adalah suatu proses yang terjadi karena adanya usaha untuk mengadakan perubahan terhadap diri manusia yang melakukan, dengan maksud memperoleh perubahan dalam dirinya, baik berupa pengetahuan, keterampilan, ataupun sikap.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
Menurut Morgan (dalam Purwanto, 1997: 84) bahwa belajar adalah setiap perubahan yang relatif menetap dalam tingkah laku yang terjadi sebagai suatu hasil dari latihan atau pengalaman.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
Di dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia menyebutkan belajar adalah berusaha memperoleh kepandaian atau ilmu (1993:13). Hilgard, Ernest R., dalam buku Theories of Learning (1948: 409) mengemukakan, belajar berhubungan dengan tingkah laku seseorang terhadap sesuatu situasi tertentu yang disebabkan oleh pengalamannya yang berulang-ulang dalam situasi itu, di mana perubahan tingkah laku itu tidak dapat dijelaskan atau atas kecenderungan respon pembawaan, kematangan, atau keadaan-keadaan sesaat seseorang (misalnya kelelahan, pengaruh obat, dan sebagainya).<br />
<br />
b.    Pengertian Hasil Belajar</div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
Mulyono Abdurrahman (2003:37) mengemukakan hasil belajar adalah kemampuan yang diperoleh anak setelah melalui kegiatan belajar. Dalam kegiatan pembelajaran tujuan yang ingin dicapai ditentukan sebelumnya. Anak yang dikatakan berhasil adalah mereka yang dapat mencapai tujuan-tujuan pembelajaran yang telah ditentukan sebelumnya.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
Hasil belajar merupakan gambaran tingkat penguasaan siswa terhadap sasaran belajar pada topik bahasan yang dipelajari, yang diukur dengan berdasarkan jumlah skor jawaban benar pada soal ang disusun sesuai dengan sasaran belajar. (Christiana Demaja WS: 2004).</div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
Dimyati dan Mujiono (2006:3) memaparkan bahwa hasil belajar merupakan hasil dari suatu interaksi tindak belajar dan tindak mengajar. Hasil belajar merupakan pencapaian tujuan pengajaran dan kemampuan mental siswa. Setelah selesai mempelajari materi, diadakan evaluasi hasil belajar untuk mengetahui tingkat pencapaian tujuan pembelajaran yang telah ditentukan sebelumnya, sebelum dilanjutkan pada jenjang yang lebih tinggi.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
Romiszowki (2003:38) bahwa hasil belajar merupakan keluaran (output) dari suatu sistem pemrosesan masukan (input). Masukan dari sistem tersebut berupa informasi, sedangkan keluarannya adalah perbuatan atau kinerja (performance).<br />
<br />
2.    Pengertian Keaktifan</div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
Secara harfiah keaktifan berasal dari kata aktif yang berarti sibuk, giat (Kamus Besar Bahasa Indonesia: 17). Aktif mendapat awalan ke- dan –an, sehingga menjadi keaktifan yang mempunyai arti kegiatan atau kesibukan. Jadi, keaktifan belajar adalah kegiatan atau kesibukan siswa dalam kegiatan belajar mengajar di sekolah maupun di luar sekolah yang menunjang keberhasilan belajar siswa.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
Keaktifan belajar terdiri dari kata kreativitas dan kata belajar. “Keaktifan memiliki kata dasar aktif yang berarti giat dalam belajar atau berusaha” (Ratmi, 2004). Keaktifan belajar berarti suatu usaha atau kerja yang dilakukan dengan giat dalam belajar.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
Keaktifan bukan jasmani saja, melainkan keaktifan rohani. Menurut Sriyono, dkk (1992: 75) keaktifan jasmani dan rohani yang dilakukan siswa dalam kegiatan belajar mengajar adalah keaktifan indera, keaktifan akal, keaktifan ingatan, dan keaktifan emosi</div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
3.    Mata Pelajaran Bahasa Indonesia<br />
a.    Pengertian Bahasa Indonesia</div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
Bahasa adalah alat komunikasi antar anggota masyarakat yang berupa lambing bunyi ujaran yang dihasilkan oleh alat ucap manusia. Bahasa yang digunakan sebagai alat komunikasi antar anggota masyarakat terbagi atas 2 unsur utama, yakni bentuk (arus ujaran) dan makna (isi) (Santosa, 2009: 1.11).<br />
Bahasa Indonesia adalah mata pelajaran yang mengajarkan tentang kompetensi berbahasa, yaitu pengetahuan, keterampilan, dan nilai-nilai dasar yang direfleksikan dalam kebiasaan berpikir dan bertindak.<br />
Keterampilan bahasa yang diajarkan dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia terdiri dari keterampilan berbicara, mendengarkan, membaca, dan menulis (Santosa, 2009: 3.7)<br />
Tujuan mata pelajaran Bahasa Indonesia adalah membina keterampilan berbahasa secara lisan dan tertulis serta dapat menggunakan bahasa sebagai alat komunikasi dan sarana pemahaman terhadap Iptek (Kurikulum SD Negeri ...., 2013).</div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
b.    Silabus Bahasa Indonesia Kelas I Semester 2</div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
Materi Bahasa Indonesia tentang mengulang deskripsi benda-benda di sekitar merupakan materi semester 2 pada kurikulum SD Negeri .... dengan Standar Kompetensi 5.  Memahami wacana lisan tentang deskripsi bendabenda di sekitar dan dongeng, Kompetensi Dasar 5.1    Mengulang deskripsi tentang benda-benda di sekitar, dan dengan indikator 1) Mengulang deskripsi benda-benda di sekitar; 2) Menyebutkan benda yang dideskripsikan.<br />
<br />
4.    Metode Pembelajaran<br />
a.    Pengertian Metode Pembelajaran</div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
Metode pembelajaran adalah cara yang digunakan guru dalam membelajarkan siswa agar terjadi interaksi dalam proses pembelajaran. Setiap metode pembelajaran, masing-masing memiliki karakteristik yang berbeda dalam membentuk pengalaman belajar siswa, tetapi satu dengan lainnya saling menunjang (Winataputra, 2005: 4.12).</div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
b.    Jenis-Jenis Metode Pembelajaran</div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
Pembelajaran yang dilakukan guru di kelas tidak luput dari penggunaan metode pembelajaran agar tujuan pembelajaran dapat tercapai. Jenis-jenis metode pembelajaran yang dapat digunakan oleh guru dalam menyampaikan materi pembelajaran antara lain metode ceramah, metode diskusi, metode simulasi, metode demonstrasi, metode pengamatan, dan metode eksperiman.<br />
Metode yang digunakan dalam penelitian perbaikan pembelajaran ini, adalah metode pengamatan.<br />
<br />
c.    Metode Pengamatan</div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
Metode pengamatan adalah metode pembelajaran yang menyajikan bahan pelajaran dengan mengamati secara langsung objeknya (Winataputra, 2005: 4.17).<br />
Metode pengamatan dapat digunakan pada semua mata pelajaran. Dalam pelaksanaannya guru harus sudah yakin bahwa seluruh siswa dapat mengamati terhadap objek. Selama proses pengamatan guru sudah mempersiapkan benda atau alat-alat yang akan digunakan.<br />
Karakteristik metode pengamatan dalam pembelajaran, yaitu menunjukkan objek yang sebenarnya,    ada benda atau situasi tertentu yang digunakan, memerlukan tempat yang strategis yang memungkinkan seluruh siswa dapat mengamati, dan siswa dapat melakukannya.<br />
Pengalaman belajar yang diperoleh siswa dengan penggunaan metode pengamatan menurut Winataputra adalah siswa dapat mengamati sesuatu pada objek sebenarnya.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
B.    Kerangka Berpikir</div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
Hasil belajar siswa tentang mengulang deskripsi tentang benda-benda di sekitar pada studi awal masih rendah, pembelajaran yang bersifat abstrak dengan metode ceramah mengakibatkan siswa sulit memahami materi, oleh karena itu diperlukan perbaikan pembelajaran dengan menggunakan metode pengamatan langsung terhadap benda-benda di sekitar.<br />
Perbaikan pembelajaran siklus I menggunakan metode pengamatan, sehingga dapat meningkatkan keaktifan dan hasil belajar siswa, meskipun peningkatannya belum mencapai kriteria yang ditetapkan.<br />
Perbaikan pembelajaran siklus II menggunakan metode pengamatan yang berlangsung secara kelompok kecil, sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Berdasarkan uraian tersebut, kerangka berpikir penelitian dapat digambarkan sebagai berikut:<br />
<br />
<br />
Gambar 2.1. Bagan Kerangka Berpikir</div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
C.    Hipotesis Tindakan</div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
Berdasarkan kerangka berpikir di atas, diduga melalui penggunaan metode pengamatan dapat meningkatkan keaktifan dan hasil belajar Bahasa Indonesia tentang mengulang deskripsi benda-benda di sekitar bagi siswa kelas I semester 2 SD Negeri .... Tahun Pelajaran .....<br />
Berdasarkan dugaan tersebut di atas, hipotesis tindakan penelitian ini adalah “penggunaan metode pengamatan dapat meningkatkan keaktifan dan hasil belajar siswa.”<br />
<br />
D.    Indikator Kinerja Penelitian</div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
Indikator yang digunakan untuk mengukur peningkatan hasil belajar adalah peningkatan hasil belajar baik secara klasikal maupun individual. Secara individual, siswa dinyatakan tuntas belajar jika telah mencapai tingkat pemahaman materi 75% yang ditunjukkan dengan perolehan nilai tes formatif 75 atau lebih.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
Kriteria yang digunakan untuk mengukur tingkat keberhasilan perbaikan pembelajaran adalah minimal 90% dari siswa tuntas belajar, maka intervensi yang dilakukan dikatakan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
Peningkatan keaktifan dan keaktifan siswa diamati saat pembelajaran berlangsung, siswa menjawab maupun mengajukan pertanyaan, interaksi antar siswa ketika melakukan kerja kelompok, dalam kegiatan kerja kelompok dicatat keterlibatan masing-masing siswa. Data peningkatan keaktifan siswa diperoleh dari lembar pengamatan. Pedoman penilaian keaktifan siswa sebagai berikut:<br />
1.    Nilai 1 kategori tidak aktif<br />
2.    Nilai 2 kategori kurang aktif<br />
3.    Nilai 3 kategori cukup aktif<br />
4.    Nilai 4 kategori aktif<br />
5.    Nilai 5 kategori sangat aktif<br />
<br />
Baca selanjutnya BAB III pada:<br />
<a href="http://ptkkenaikanpangkat.blogspot.com/2015/03/bab-iii-ptk-bahasa-indonesia-kelas-i-tentang-deskripsi-benda.html">BAB III PTK Bahasa Indonesia Kelas I tentang Deskripsi Benda</a><br />
<br />
Demikian Contoh PTK Bahasa Indonesia Kelas I Deskripsi Benda BAB II, semoga bermanfaat. </div>

PTK Kenaikan Pangkat - Contoh PTK Bahasa Indonesia Kelas I Deskripsi Benda BAB I - Berikut ini contoh laporan PTK Bahasa Indonesia SD Kela...

Contoh PTK Bahasa Indonesia Kelas I Deskripsi Benda BAB I

PTK Kenaikan Pangkat - Contoh PTK Bahasa Indonesia Kelas I Deskripsi Benda BAB I - Berikut ini contoh laporan PTK Bahasa Indonesia SD Kelas...

Abstrak PTK Bahasa Indonesia Kelas I Deskripsi Benda

<div style="text-align: justify;">
PTK Kenaikan Pangkat - Abstrak PTK Bahasa Indonesia Kelas I Deskripsi Benda - Berikut ini contoh abstrak laporan PTK Bahasa Indonesia SD Kelas I untuk kenaikan pangkat dengan judul  Peningkatan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Sub Pokok Bahasan Mengulang 
Deskripsi Benda-Benda di Sekitar melalui Metode Pengamatan pada Siswa 
Kelas I Semester 2 SD Negeri .... Tahun Pelajaran .....</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
ABSTRAK<br />
<br />
Rinoto. Peningkatan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Sub Pokok Bahasan Mengulang Deskripsi Benda-Benda di Sekitar melalui Metode Pengamatan pada Siswa Kelas I Semester 2 SD Negeri .... Tahun Pelajaran ..... Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Dinas Pendidikan Pemuda dan Olahraga. Tahun ….</div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
Rumusan masalah yang disusun adalah Apakah metode pengamatan dapat meningkatkan keaktifan belajar Bahasa Indonesia sub pokok bahasan mengulang deskripsi benda-benda di sekitar pada siswa kelas I SD Negeri .... Tahun Pelajaran ....? Dan Apakah metode pengamatan dapat meningkatkan hasil belajar Bahasa Indonesia sub pokok bahasan mengulang deskripsi benda-benda di sekitar pada siswa kelas I SD Negeri .... Tahun Pelajaran ....?</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Penelitian Tindakan Kelas ini bertujuan untuk meningkatkan keaktifan belajar Bahasa Indonesia sub pokok bahasan mengulang deskripsi benda-benda di sekitar melalui metode pengamatan pada siswa kelas I SD Negeri .... Tahun Pelajaran .... dan meningkatkan hasil belajar Bahasa Indonesia sub pokok bahasan mengulang deskripsi benda-benda di sekitar melalui metode pengamatan pada siswa kelas I SD Negeri .... Tahun Pelajaran .....</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Prosedur Penelitian Tindakan Kelas dilaksanakan melalui proses beralur terdiri dari 4 tahap, yaitu: 1) perencanaan; 2) pelaksanaan; 3) Observasi; dan 4) refleksi. Hasil belajar studi awal, 10 siswa (50%) tuntas belajar dan 10 siswa lainnya belum tuntas. Hasil belajar siklus I, 15 siswa (75%) tuntas belajar dan 5 siswa lainnya belum tuntas. Hasil belajar siklus II, seluruh siswa yang berjumlah 20 anak (100%) telah tuntas belajar. Berdasarkan hasil analisis data penelitian ini dapat disimpulkan bahwa penggunaan metode pengamatan dapat meningkatkan keaktifan dan hasil belajar Bahasa Indonesia sub pokok bahasan mengulang deskripsi benda-benda di sekitar pada siswa kelas IA SD Negeri .... Tahun Pelajaran .....<br />
<br />
Kata kunci: hasil belajar, Bahasa Indonesia, metode pengamatan</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
Baca Selanjutnya BAB I pada:</div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://ptkkenaikanpangkat.blogspot.com/2015/03/contoh-ptk-bahasa-indonesia-kelas-i-deskripsi-benda-bab-i.html">Contoh PTK Bahasa Indonesia Kelas I Deskripsi Benda BAB I</a><br />
<br />
Demikian  Abstrak PTK Bahasa Indonesia Kelas I Deskripsi Benda, semoga bermanfaat.</div>

PTK Kenaikan Pangkat - Abstrak PTK Bahasa Indonesia Kelas I Deskripsi Benda - Berikut ini contoh abstrak laporan PTK Bahasa Indonesia SD Ke...